问卷调查结果分析

课堂发言习惯调查问卷分析报告

　　一、调查背景

　　新课标要求学生学会合作、学会交流，但是在课堂教学中我发现许多学生在扮演听众。其中有一部分是不会（或者未思考），还有一小部分是进行过思考，却不愿发言的。曾询问过部分学生：你会吗？（学生答：会。）你为什么不参与他们的讨论？学生的回答要么是“我不想说”，要么是“他们都说了，我没什么好说的”，要么就是沉默。这说明，他们的表达欲望不强。在发言中还有另一种现象，学生虽理解并愿意说，但表达不得要领，说了半天，也不能准确地表达出自己的观点，既浪费时间，也达不到合作学习的效果。因此说，在合作学习中培养学生善于发言的能力是十分重要的。为了更好的了解学生课堂发言的情况，研究造成学生不良发言习惯的原因，帮助教师了解学生的心里状态，获得关于养成良好的发言习惯的方法、途径、策略，使学生养成良好的发言习惯，提高发言能力，特进行了这次问卷调查。

　　二、调查目的

　　通过调查问卷了解学生课堂发言的情况，喜欢发言和不喜欢发言的原因及动机。从而帮助教师了解学生的心里状态，为下一步的研究提供参考。

　　三、调查方法

　　通过调查问卷书面、个别访谈。

　　四、调查过程

　　调查一年级二班50人，采用不记名的问卷调查法，每个选项均为单项选择。

　　五、数据汇总

　　1.在课堂上，你想发言吗

　　a、很想b、一般c、不想

　　数据：选择a的有18人，占36﹪；选择b的有27人，占54﹪；选择c的有5人，占10﹪

　　分析：64﹪的孩子认为自己在课堂上不积极发言交流，大部分孩子都需要进一步培养发言的能力。这也正说明了开展此项课题研究是很有必要的

　　2.课堂上，不想发言的原因是什么

　　a、不会b、怕别人笑c、不屑

　　数据：选择a的有20人，占40﹪；选择b的有22人，占44﹪；选择c的有8人，占16﹪。

　　分析：60﹪的孩子在回答问题时候，是有自己的想法二不回答。说明回答问题的欲望不强。

　　3.发言出错时，你一般心理

　　a、好好听别人发言b、懊悔c、以后不发言了

　　数据：选择a的有26人，占52﹪；选择b的有20人，占40﹪；选择c的有4人，占8﹪

　　分析：48﹪的孩子在在发言时是因为得不到师生的肯定而降低了积极性。今后的课上鼓励表扬发言的学生要多下工夫。

　　4.课堂中，发言精彩时，你一般心理

　　a、听别人发言b、沾沾自喜c、对别人的发言不屑一顾

　　数据：；选择a的有28人，占56﹪；选择b的有16人，占32﹪；选择c的有6人，占12﹪。

　　分析：56﹪的孩子还是比较习惯于发言后听别人的意见，近一半的学生要提高主动参与学习的积极性，倡导同伴间的互助合作学习，将发言同伴的发言作为一个训练重点。

　　5.你认真听的主要原因是：

　　a、上课生动、有趣b、认真听会得到老师表扬c、为了考试能考好

　　数据：选择a的有20人，占40﹪；选择b的有7人，占14﹪；选择c的有23人，占46﹪。

　　分析：46﹪的孩子发言的目的性极强，直指考试。25﹪的孩子是因为老师的课堂魅力而专注于发言。看来，我们要努力呈现生命充满活力的课堂，吸引更多的孩子认真发言。

　　6.你对待别人发言的态度是：

　　a、没什么了不起b、很好，值得学习c、无所谓

　　数据：选择a的有10人，占20﹪；选择b的有26人，占52﹪；选择c的14人，占28﹪。

　　分析：48﹪的孩子不能正确对待别人的发言，说明部分孩子的发言习惯没有养成。同时，班级良好的交流氛围也十分重要

　　7.当同学站起来回答问题时，你能仔细认真听吗

　　a、能b、有时能c、不能

　　数据：选择a的有22人，占44﹪；(调查报告　)选择b的有18人，占36﹪；选择c的有10人，占20﹪.

　　分析：56﹪的学生不能专心听同学的发言，说明大部分学生不太善于发言同伴的发言，今后要注意指导学生发言别人发言的方法。

　　8.合作交流时你希望什么学生先说：

　　a、优生b、和自己同水平c、差生

　　数据：选择a的有15人，占30﹪；选择b的有25人，占50﹪；选择c的有10人，占20﹪。

　　分析：大部分孩子希望能有所准备再发表看法，要把训练学生争先表达自己的想法作为课堂教学时的一个重要内容。

　　9.老师表扬别人的发言时你一般：

　　a、为别人高兴b、不屑一顾c、发誓要超过他

　　数据：选择a的有23人，占46﹪；选择b的有3人，占6﹪；选择c的有22人，占44﹪。

　　分析：大部分学生心态是好的。

　　10.与别组争论时，你的表现是：

　　a、争着说，抢着说b、认真听，轮流说c、不听也不发言

　　数据：选择a的有6人，占12﹪；选择b的有43人，占86﹪；选择c的有1人，占2﹪.

　　分析：关于小组交流时的发言表现，选择b的有43人，占86﹪从数据来看比较理想，但也不排除会存在没有如实作答的情况，需要在以后的教学过程中加强过程性

　　的监测。

　　六、结论

　　（一）通过调查、观察，我发现造成他们不良的发言习惯的原因主要有两方面。

　　1.客观原因：外界的干扰影响了学生的发言。包括教师的态度、同学的态度。

　　2、主观原因：学生的不够强烈的表现欲望影响了他们的发言，还有兴趣，信心方面的影响。

　　（二）解决的策略。

　　1.发挥示范作用：教师的、优秀学生的、进步生的。

　　2.创造交流的氛围、提高兴趣、信心。

　　3.教会方法：善于说，还要善于听取、完善。

　　4.及时的激励、评价。

　　5.家校合作，齐抓共管，协调一致。

问卷调查心得体会

　　人生有许多回第一次，而每一次都是不同的，自然，得到的体会不同。这一次进行对公司的调查问卷的活动，我首先选择对八桂物业公司进行调查。一开始，我的胆量不够，在贵公司楼下徘徊了很久，终于有勇气上去，我以为贵公司会很轻松的答应我们的请求，结果，被一句:“不好意思，现在没空准备开会。”婉言拒绝了，我好久没有被人拒绝了，一下子我不知所措，愣愣地站在该公司门口十几分钟。之后，便失落地离开，我们两个人不知方向地走在街上，我心想，在我面前的是一道坎而我却不知道怎样去跨过。梦想与现实之间还有一段距离，而这段距离是我们在这三年用知识、技巧和应变能力去弥补的。也许三年之后，我们在找工作的时候还会遇到这样的情况，到时，我们还会不知所措吗?这些未知的答案，我们要用三年来求解。不过，经过我们的不懈努力，终于，在一家林海物业公司完成了我们的调查问卷。

　　这次活动，让我知道:梦想与现实真的还有好长的距离，也让我知道遇到困难和坎坷，我们要迎难而上学会思考寻求解决的方法，而不是一味的退缩和逃避。逃避是不可能解决问题的，只会把问题越积越厚，最后，压跨自己。

问卷调查

　　暑假里，我做了一次关于私家车使用情况的问卷调查。我是第一次当调查者。这是一项暑假作业，按照要求，我请爸爸帮我打印了调查问卷，我准备了一下纸和笔，便迫不及待地下楼了。

　　下楼后我才发现，小区里的车，要不就是空着车停着，要不就是往外开，根本拦不到人，这可怎么办？我连忙绕着小区找来找去，可是半天连个人影也找不到，我想：这可真是万事开头难啊！绕到了小区的大门口，我猛然发现那里正有一辆车停下来，里面的阿姨准备开门出来。我一个箭步冲上去，兴奋地不得了，可是离车子还有几米远时，我却停住了，心想：万一阿姨不愿意做问卷怎么办？万一耽误了阿姨的时间怎么办？万一万一，万一万一，我一直在犹豫着。这是，眼看着阿姨就要走了。我一边向前走，一边给自己打气：要不就试一次吧，机不可失，加油！我走到阿姨跟前，微笑着对阿姨说：阿姨您好，能麻烦您做一份问卷吗？我等待着回答，心里也在咚咚咚跳个不停。出乎我的意料，阿姨欣然说：可以啊！并接过了问卷。小同学，这是你们的假期作业吧？阿姨填完了问卷后问。是的。我点了点头，朝阿姨挥挥手，阿姨再见！

　　接下来，小区里停的车多了，人也多了。我又调查了好几位叔叔阿姨，他们都很乐意填这份问卷，我在和他们说话时也不像一开始那么紧张了。

　　回到家里，我回忆了一下刚才调查的过程，心里想：原来做问卷调查也不是那么难。幸亏我第一次做了调查，否则我第二次、第三次都不一定能成功呢！做好些事，只要跨过了心中的坎儿，不要有太多顾虑就好。如果不抓住机会，不大胆尝试，连成功的可能性都没有呢！其实很多事情，并没有自己原来想象的那么难。

　　接连几天，我都做成了不少问卷，我在整理一张张问卷时，默默地对自己说：调查问卷一次成功的尝试！

关于生思想道德状况调查问卷及分析报告

　　是一份关于心理健康的调查问卷，有助于了解情况，更好地开展心理咨询与心理教育活动，培养健康的心理，为培养新时期农村健康型人才而共同努力，请按要求如实回答。）

　　1、你上学读书是为了

　　A.没有知识不能生存B．替老师学习C．替父母学习

　　D．读书后赚大钱E.同学问好玩

　　2、老师布置的作业

　　A．认真完成B．完成一些C．不完成D边做边玩

　　3、期末考试时

　　A．心情紧张B．有点紧张C．无所谓D．有信心、不紧张

　　4、和同学在一起，你感到

　　A．快乐B．一般C．不合群观点D．孤独E．自卑

　　5、见了认识的长辈

　　A．主动热情招呼B．不好意思，躲起来

　　6、家里来了陌生客人

　　A．喜欢B．主动招呼C．不理睬D．怯生

　　7、与新朋友在一起

　　A．主动邀请一起玩B．不好意思接近C．只顾自己玩

　　8、受到委屈时

　　A．为自己辩解B．与人争吵C．独自生闷气

　　9、当别人不小心踩了你一脚时

　　A．原谅B．要求对方道歉C．骂对方D．反踩他一脚

　　10、对小动物，你

　　A．喜欢B．不伤害C．捉弄D．喜欢弄死

　　11、学校做清洁时

　　A．认真做B．老师在就认真，不在就马虎C．边做边玩

　　D.不做要受罚，只好做

　　12、做事不成功时，你是

　　A、不服气，再做B、总结教训C、请别人帮助D、不再做

　　13、对学校的纪律和常规要求

　　A、自觉遵守B、老师来就遵守C、有时违犯D、经常违犯

　　14、竞选干部时

　　A、我能行努力争取B、当干部要多做事C、无所谓

　　D、不愿当E、我不行

　　15、到学校的心情是

　　A、愉快B、一般C、有时烦D、不愉快

　　16、你是这样想的或这样做的请打√，否则打×。

　　1、园有纸屑，不是我丢的，我才不捡。

　　2、操场上体育课，教室灯亮着，不关我的事。

　　3、来水没关，又不是我交钱，不管它。

　　五、调查内容及过程

　　2019年8月份我在该机构进行了小学生思想道德状况调查，本次问卷共发出50份，收回50份。其中三年级10份、四年级20份、五年级10份、六年级10份。

　　六、调查结论

　　（一）学生答题情况：

　　1、有健康的学习心理和遵守纪律方面

　　学生热爱学习，树立了正确的学习观。93%的学生在学习上遇到困难时能独立思考，自己解决。学习之余，70%的学生能积极的完成教室清洁卫生工作；68%的学生愿意自觉遵守班级纪律

　　2、良好的人际交往能力

　　与发生矛盾时，89%的学生会为自己辩解。当家里来了客人时，86%的学生会能主动问好打招呼。在街上遇到熟人或老师，89%的学生能主动问好。心中有了小秘密，47%的学生愿意向父母亲倾诉，37%的学生愿意向同窗好友倾诉，28%的学生愿意向老师倾诉，18%的学生深藏于心中，不愿与人倾诉。

　　涉及到这一内容的共有五道题，从返回的问卷来看89%的学生有良好的人生观，知道努力学习目的是为国家、社会和他人多做贡献，54%的学生渴望有温暖幸福的家庭，52%的学生愿意结交知心朋友。

　　3、有健全的人格和良好的性格

　　学生有健全的人格诚实勇敢，93%的学生拾到东西能主动上交，94%的学生具有环保意识，能主动保持卫生，84%的学生有一个健康的心理，在意识到自己比不上别人时能努力赶上。

　　4、积极的个人情感与集体情感的和谐统一

　　学生能正确处理个人和集体的关系。89%的学生愿意参加集体活动，乐意为集体出谋划策。88%的学生能正确看待班干部，乐意配合老师为同学服务。

　　5、自觉遵守行为规范守则，有自我教育意识

　　学生自觉遵守行为规范，50%的学生认为自己在尊敬师长、孝敬父母、热爱集体、热爱劳动等方面做的比较突出；令人欣慰的是学生能意识到自身存在的问题，亟待改进，41%的学生认为应开展自我教育活动，31%的学生希望正确调节心理，能拥有一个健康的身心。

　　（二）、原因分析

　　从以上5个方面看，学生有一定的思想道德标准，且这些标准符合公民道德纲要提出的基本要求，但是问卷反映出的一些问题不容乐观。

　　1、学生有正确的人生观，学习目的比较明确，但是感到心灵孤独。有50%以上学生希望得到家庭温暖和知心朋友，说明家长在关注学生心灵方面有欠缺。目前部分家长还认为健康就是无疾病，忽视孩子的心理健康教育。现在的家长对孩子行为的干预较多，有意或无意之间就切断了孩子与外界的交往，使孩子出现交往困难，孤僻的等性格问题。联合国教科文卫组织把“学会交往”作为衡量人才的一个标准，足以说明当合作成为完成各项工作的必需时，社会交往就是能力的一种体现。人为的给孩子造成交往困难，是现在不少家庭存在的现象。调查数据还显示，孩子们能够理智地处理矛盾，面对纠纷，他们大多选择劝解、缓和，说明他们有一定胸怀，有容人之量，正确引导可以使他们成功地交往，快乐地生活。

　　3、集体观念较强。从调查问卷显示情况看，80%以上学生有集体观念，表示乐于为集体服务。说明学校教育和班级生活对孩子形成了良性影响。另外，10%左右的孩子明确表示不能够融入集体，这个数目也不容忽视和乐观。

　　（三）对策研究

　　针对以上种种情况，我校将进行以下工作：

　　1.优化德育环境。社会、政府要关注孩子的成长环境，下决心整治、改善农村孩子的成长环境。同时要加强校园文化建设，优化育人环境，并有意识地创设有利于学生品学兼优的良好的文化氛围和教育情境，使学生在耳濡目染、潜移默化中受到思想品德的熏陶与教育。另外，家庭也是学生思想品德形成的不容忽视的园地，家长学校的开办是必要的，加强家长的培训工作，使家长与教师达成共识，形成教育合力。总之，把农村小学生的思想道德工作抓实抓好并不是一朝一夕就能完成的，需要我们不断地实践、探索与创新，使社会、学校、家庭形成合力，使农村的孩子能健康成长。

　　2.德育队伍素质必须提高。十年树木，百年树人，提高民族素质的关键在教育，提高教育质量的关键在教师。现在的农村中小学教师，还有大部分是民办教师，他们以中师短训、速成的培训模式迅速出炉，走上教师岗位，在农村中小学一干几十年，他们中有些教师对教育规律把握、教育方法的选择都比较欠缺，更谈不上教育技巧的选用。同时由于个人素质的局限，对学生心理的理解、人格的尊重更是缺乏。笔者以为有二条途径：一是严格教师证取得程序，不能仅凭一张考出来的资格证就认定他可以做老师，要重点考查他的思想道德水平，查阅个人从小学到大学的档案中思想品德，甚至是信用记录；二是做好教师岗位培训。遵循教育规律，满怀对教育的一颗忠心，为社会培养合格的、可靠的接班人，只有把好了这两关，教师队伍素质才会大幅度提高。

　　3.德育途径要以人为本。要注意渠道畅通、全面推动、齐抓共管、综合治理。学校要改变道德教育的方法，我们要重视对学生心灵的抚育，重视学生人格养成，通过组织各种有意义的活动，如主题班会、社会调查、义务劳动、阅读书刊、观看影剧等，对学生进行教育，培养学生社会交往以及合作精神，培养学生自信、自主、开朗的人格品质和热爱生活、乐观向上的生活态度。

问卷调查

　　迎着灿烂的阳光，披着和煦的春风，我来到山水人家，参加问卷调查。这次调查的主要内容是垃圾分类回收问题。我和史俊燚一组，拿了十九张准备好的调查问卷去调查。

　　我们到一个单元的一户人家，我心里很紧张，就溜到一边，让史俊燚做。他按了按门铃，对一位阿姨说：“对不起，打扰一下，我们是浙大附小的。我们学校要搞个垃圾分类回收调查活动。能不能配合一下？”接着把问卷给她。她做好问卷，还给我们，史俊燚对她说了一声谢谢。

　　成功啦！史俊燚的成功给我很大的鼓舞。我去按第二家的门铃，可是她们要马上走，所以不能填。我们又去第三家，可他要打扫房间，也不能填。我有些灰心了。但是，我想到了蜘蛛织网的故事，我又继续调查。虽然第四家没人，但第五家总算又成功了。就这样，我们调查了一单元，可收获的问卷还离目标远远不够呢！

　　我们又调查另外一单元，这次还算比较顺利。可离目标还差八九张。我去旁边一个单元，这时，史俊燚却不干了，只好我一个人做。不过我还是坚持调查完了这个单元。

　　我们回到甄凌骏家，数一数，共收获了十一张，离目标只差五张了。

数学课前预习—调查问卷分析报告

　　针对此次问卷调查，我选取一中附小六年级（一）班48名学生，发放问卷48份，收回问卷48份，回收率为100%。问卷由12个选择题组成，每个选择题有4个选项，分别就学生对学习数学的兴趣，对数学课堂教学的态度，课外生活中运用数学的能力和学习习惯等多个方面进行了调查。要求学生根据自己实际情况以无记名方式进行回答，力求反映学生真实的数学学习心理，客观地体现课题研究的现状。我们从学生的选择中获得相关的研究资料，进行统计并做了相关的分析。

　　1.你觉得课前预习有什么意义

　　A、预习是学生自由探索的空间。B、预习是生动活泼的课堂教学的前奏。

　　C、预习纯粹是浪费时间，没有任何意义。

　　学生没有预习的习惯，好多学生认为预习纯粹是浪费时间，没有任何意义。

　　2.你是怎样对待课前预习的

　　A、坚持进行预习数学B、有时在课前预习数学C、从不预习

　　大部分学生没有预习习惯。

　　3.老师布置预习任务后，你。

　　A、会在预习新的数学学习内容时，边阅读、边思考，边圈划、边提问题，分清明白部分与困惑部分，做适当题目。

　　B、采取阅读时圈点一下，做点题目的方式预习数学内容。

　　C、随便看一下要学的数学新内容。

　　大部分学生都选择了C，有极少部分学生选择了B。

　　4.在数学预习后，你会。

　　A、主要与家长交流预习所得、所惑。B、把自己的数学预习心得与同学分享。

　　C、不会与他人交流数学预习情况。

　　由于学生没有预习习惯，也不会与他人交流预习情况。

　　5.你喜欢什么形式的预习

　　A、以老师指导为主的预习。B、以小组形式为主的预习。

　　C、以学生个体为主的预习。

　　学生不会预习，所以绝大多数的学生选择了A，他们认为学习应以老师指导为主。

　　6.数学预习的作用

　　A、对数学学习有较大帮助，使自己上课轻松，思路清晰

　　B、对自己的学习有点帮助C、对自己的数学学习没有帮助

　　只有极少部分学生认为预习对学习有帮助，这充分说明学生不会预习。

　　7.课堂练习中，你能

　　A、认真迅速作练习，遇到问题经思考仍不懂再问老师

　　B、害怕做练习，遇到问题不能问老师或同学C、不愿做练习，遇到问题也置之不理。

　　学生不会主动学习，不愿做练习，遇到问题也不及时解决。

　　8.我喜欢的课堂练习方式：

　　A、口头回答，快速高效。B、动笔训练，印象深刻。C、动手操作，加深理解。

　　学生选择A或C的同学较多。

　　问卷小结：

　　在调查研究过程中，我们感到我校同学的学习兴趣不够浓厚，有些同学甚至丧失了学习的热情。造成这种现象的原因是教师依旧穿新鞋、走老路，教学方法单一，讲解过多，一味地把知识灌输给学生，反复强化，把教材中的教学内容难化，使学生产生厌倦心理。

　　研究展望：

　　a、加强理论学习，改变教师的教育观念。

　　b、关注数学资源，完善教材内容

　　c、创设预习有效的导学案，给学生创设教学情景，优化教学过程。

起步作文问卷调查分析

　　这个阶段作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力的体现。

　　这个学段的学生正处在习作的起步阶段，部分学生对习作充满了期待，同时又有部分学生对习作抱有畏难情绪，对此教师均应给予正确的习作指导。

　　为培养学生自主写作能力，寻求教师有效的作文教学策略，并为以后的作文教学提供依据，我校课题组于20年月份在部分学生中进行了小学生作文问卷调查。

　　二、调查的内容本次问卷调查内容共27道小题。

　　分别从学生作文课堂、习作爱好、习作习惯、日记、家庭环境等几个方面着手设计，但又各有侧重，较全面地、有层次地针对“起步阶段”学生作文学习的现状进行了调查分析。

　　三、调查方法及对象1、调查方法：调查采用集体开卷式，记名问卷的方法。

　　2、调查对象：西安市周至县马召镇中心学校三年级学生。

　　四、调查分析：（一）现象分析从调查数据我们发现这样的现象：1.一方面孩子们习作兴趣浓厚，另一方面却无从下笔。

　　2.大部分学生都喜欢写想象作文。

　　3.对于写作孩子们都希望能自由拟订题目，写自己喜欢的内容，不限定文体。

　　（二）出现问题当前学校作文教学存在的问题，主要表现在：1.学生作文内容十分贫乏，选材面太窄。

　　学生最大的问题是觉得没有东西可写。

　　学生的生活比较单一，课余生活枯燥乏味。

　　2.不会选材。

　　面对生活中的人和事，学生缺少细心观察和体验，更不知如何去选材。

　　3.学生在写作方法上比较单一，尤其是开头和结尾，很容易出现千篇一律的现象。

　　4．作文主次不分，详略不当，混为一体，容易写成“流水账”。

　　5.多数学生的业余时间以看电视、玩乐为主，阅读时间很少。

　　6.学生作文基本要求没过关。

　　7.作文训练年级不衔接调查发现，三年级教师大多直接命题给学生写作，要求偏高，而且往往忽视写片断的练习，一下子就要求写短文。

　　于是，年级间衔接坡度较大，出现断裂层。

　　另外，在一、二年级只重视识字练习，忽视说话、写话能力的培养，也是其中原因之一。

　　8.读写结合不紧密在阅读教学中，不少教师不重视表达方法的教学，不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，不注意引导学生学习选择、组织材料和确定中心等写作方法，造成学生无话可说，无情可抒或者有话难说、有情难抒，结果导致学生怕写、厌写作文。

　　9.教师指导方法不当教师只注意研究作文如何出题，如何批改，如何讲评等，对学生不懂观察生活，不会捕捉生活中可以作为写作题材的人和事，对作文存在害怕心理，缺乏写作方法等问题，却很少加以研究。

　　教师在指导学生作文时仍沿用“教师出题——学生作文——老师批改——教师讲评”这种陈旧的教学模式。

　　由于教师指导不得法，这就限制了学生的思维发展，抑制了学生作文水平的提高。

　　此外，有些教师不善于作文，造成学生也怕作文，形成恶性循环。

　　不少教师照本宣科，照葫芦画瓢，把范文当作灵丹妙药，离开范文就寸步难行。

　　10.缺乏及时有效的反馈要详批全班几十篇作文，教师即使全力以赴也要积压较长的时间。

　　学生得过一两周才看到教师这个唯一读者的意见：一个分数，一个“阅”字，或一些空洞的评语。

　　有些教师不及时批改，学生对教师的批改结果不重视，很难获得教师和学生真正意义上的沟通。

　　五、研究设想：针对学生作文现状，提出以下设想：1.加强教师新课程理念学习，转变观念。

　　从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的。

　　教师要指导学生正确的运用祖国的语言文字，使学生具有初步的作文能力，同时学习做人，开发智力，培养良好的语言习惯。

　　2.落实各年级作文教学要求。

　　教学中，要自觉落实《课标》要求，尤其要强化低年级作文训练的意识，落实低年级说话写话的要求，做到有内容，语句通顺、连贯、完整。

　　重视中年级的片断练习，让学生逐步达到内容具体，语句通顺连贯。

　　以“加强基础，培养能力，提高素质，发展个性”为目标，对照要求，教会学生把看到的、听到的、想到的或是亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。

　　3.要遵循“从说到写”的原则，提前起步。

　　我们要打破从三年级才开始起步的习惯，抓住儿童语言发展的最佳时期，从一年级开始进行作文训练。

　　在强化口语训练的基础上发展学生的书面表达能力，坚持“从说到写”的原则。

　　在起步作文教学中，教师要充分利用课堂教学时间，有目的、有计划、有步骤地对学生进行强化说话练习，引导学生有顺序有重点地观察事物，培养学生的观察能力，并要求学生把他们平时看到的、听到的、想到的、印象深刻的、新鲜有趣的人和事用比较流畅的语言说出来。

　　在此基础上，指导学生把看和说结合起来，培养学生的能力。

　　在培养学生写话时要采用多种方式，由浅入深、由扶到放地培养学生的兴趣和能力。

　　4.加大阅读量，强化练习意识。

　　阅读与写作是相互渗透的，读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展，所以我们要扩展学生的阅读面，加大阅读量，强化练习意识。

　　教师在阅读教学中要有计划地加强对学生的写作指导，引导学生从课文中学作文，加大作文的练习量。

　　切实提高学生的阅读和写作能力，尝试引领学生品读、积累优美文段，学习仿写、创编，既让学生广泛阅读，又使学生汲取美文精华，读以致用，写有所得。

　　此外，教师还要注意课外阅读的指导和练习，从大量的课外阅读中吸取养料。

　　并定期举办读书会、故事会、课外阅读知识比赛，办好墙报、板报，多方面提高学生的阅读兴趣。

　　学生积累的素材多了，练笔的机会多了，作文思路就会更加开阔。

　　5.顺应学生心理，开展作文活动。

　　对于一些学困生，应适当采用作文面改法。

　　然后抽部分学生进行重点讲评，在对他们习作中的一些成功之处和不足作出总体评价之后，即逐对其习作中出现的问题，如中心不明确、病句、标点符号运用不当等，或当面指出，或做上记号，或提出修改意见，启发学生，让学生自己动笔修改。

　　在面批中，由于采用商量的办法，学生感到这是对他的信任和鼓励，使学生自信心增强、劲头足，个个跃跃欲试。

　　修改完毕，学生读着自己亲笔撰写的“佳作”，沉浸在创造的愉悦之中，加上前后对比，能很快地悟出写好作文的方法来，这对于挖掘学生潜质是很有好处的。

　　积极开展作文竞赛，让学生从中获得成功的体验，激发学生不断写作的兴趣和愿望。

　　总之，提高小学作文的教学质量，关键是教师要加强学习，提高自身的语文素养和重视作文教学的研究，不断探索新的有效的教学方法。

　　只有这样，作文教学才能迈出困境，出现新的局面。

小学生作文调查问卷的分析报告

　　一、调查的目的。

　　我校地处农村，学生阅读面窄、见识少。大部分学生对习作抱有畏难情绪。但是小学生作文教学又是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力的体现。对此我们教师都在千方百计地想办法来培养学生的写作兴趣，提高写作能力。为培养学生自主写作能力，寻求教师有效的作文教学策略，并为以后的作文教学提供依据，我校课题组于2015年1月份在部分学生中进行了小学生作文问卷调查。

　　二、调查的内容。

　　本次调查问卷主要是在三—六年级学生中进行。问卷内容共23小题。分别从学生课外阅读、勤于积累、习作兴趣、乐于观察等几个方面着手设计，但又各有侧重，较全面地对学生作文学习的现状进行了调查分析。

　　三、调查的方法及对象。

　　1、调查方法：调查采用不记名问卷的方法。对学生下发50份调查问卷，收回有效问卷50份，所有数据都进行了分析统计。

　　2、调查对象：福和小学三—六年级部分学生。

　　四、调查结果与分析。

　　根据调查结果，了解到小学生作文中存在的问题：

　　1、80%的学生只是偶尔读课外书籍，但不能坚持天天阅读。甚至还有少数学生从不读课外书籍。

　　2、学生所读课外书籍主要体现是作文书，漫画书。

　　3、主动积累的学生很少，都是老师布置有积累的作业才去完成。即使部分学生能够摘录好词佳句，但能巧妙运用的较少。

　　4、大部分学生认为生活中的事从没有细心地观察过。只是粗略地知道而已。

　　5、大部分学生不喜欢老师布置的作文，究其原因：老师不应该限制习作的范围。

　　6、学生认为老师对他们的习作帮助最大；少数家长能够指导学生习作。

　　五、思考与对策。

　　调查结果表明：我校学生在课外阅读这方面简直就是一个空白，所谓的阅读就只是读读作文书，漫画。阅读面太窄。部分学生在阅读时不能及时积累，不能将知识灵活地运用于习作中；大部分学生没有细心观察生活的习惯，所以习作中真情实感就无法抒发出来；学生认为老师的指导才是他们习作进步最有效途径。以上的分析结果，反映了部分学生习作内容枯燥、甚至无话可写的根本原因。为了改变这样的状况，有效地提高我校小学生的习作水平及教师教学水平，我们思考对策如下：

　　1、班级成立图书角，让学生把自己的课外书籍带到学校来，相互阅读，培养学生阅读兴趣。

　　2、每周留一两次读书作业，让学生摘抄好词佳句，并慢慢尝试写出感悟。

　　3、每月进行一次读书摘抄作业比赛，激起学生积累的兴趣。

　　4、经常在班级里举行讲故事比赛、口头作文比赛，鼓励学生把从书本上看到的故事通过自己的语言表达出来，锻炼他们的口语表达能力。

　　5、鼓励学生细心观察身边的事，并用日记的形式把每天的所见所闻如实的反映出来。

　　6、注重课堂的实效性，将作文指导与每单元的每课教学、阅读教学、口语交际教学结合进行，提高写作水平。

实施后的调查问卷调查分析报告

　　——薛亚军

　　一、调查目的：

　　小学作文教学是语文教学的重要组成部分，写作能力是学生语文综合能力的体现。本次问卷调查我们从课题实施结束后，主要了解学生对二度自主修改作文看法。调查问卷的目的是为更科学、更准确地反映实验有效性，为今后进行推广提供依据，为课题研究奠定实施的价值基础。从侧面反映我们的研究成果。

　　二、调查的内容

　　本次调查问卷表内容共19小题。调查学生对课题实施以后的变化，调查实验开展后，学生对作文的兴趣是否提高了；调查学生实施后自主修改作文意识及能力的强弱；调查学生对教师评价是否思考，并对作文进行二度修改的落实情况；调查实验开展后，学生的自主修改能力的意识是否增强，自我修改的能力是否提高；调查学生对由同学批改的作文是否感兴趣、很重视；调查学生作文中存在不同意见时，学生的处理方法。

　　三、调查的方法及对象

　　（一）、调查方法：调查采用集体开卷式，共发50份，收回有效问卷50份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。

　　（二）、调查对象：榆林市第七小学五年级5班学生。

　　四、调查结果与分析

　　通过调查，实验开展后，学生对作文的兴趣是否提高了﹙提高到82﹪﹚；调查学生实施后自主修改作文意识及能力的强弱﹙提高到75﹪﹚；调查学生对教师评价是否思考，并对作文进行二度修改的落实情况﹙提高到77﹪﹚；调查实验开展后，学生的自主修改能力的意识是否增强，自我修改的能力是否提高﹙提高到78﹪﹚；调查学生对由同学批改的作文是否感兴趣、很重视﹙提高到87﹪﹚；调查学生作文中存在不同意见时，学生的处理方法多样，有请教老师的，小组的，同学的，也有请教家长的﹙提高到96﹪﹚。

　　五、思考与对策

　　（一）、培养兴趣，激发评改热情

　　激发学生修改习作兴趣是调动学生修改习作的内在动力因素。美国认知教育心理学家奥苏贝尔认为：“有意义学习必须具备两个先决条件：认知基础和情感动力。”因此，培养兴趣，调动学生二度自改作文的情感因素，是培养学生二度自改、互改能力的先决条件。克服学生自改、互改的畏难情绪，引发学生自改、互改兴趣，提高自改、互改的自觉性。

作文问卷调查分析

　　小学生的习作能力是语文素养的综合体现。小学习作教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生语文水平与语文素养的重要手段，是对学生语文综合能力检验的有力形式。在全面贯彻素质教育，推进新课程改革的今天，农村小学由于受地理环境、经济状况、师资力量、办学条件等多方面的影响和制约，作文教学存在着这样或那样的问题和矛盾。而中年级学生习作教学是小学作文教学的起步阶段，而又是关键阶段，有承上启下的作用。它既是对低年级习作看图写话的提升和深化，又对高年级作文水平的升华起着不可或缺的辅垫作用。因此，学校申请了“如何提高农村小学中年级作文水平”的市级课题。为了使课题研究有明确、清晰、可行的思路，课题组进行了一次“中年级学生作文现状”的问卷调查。

　　一、调查状况

　　1、调查时间：2008年4月

　　2、调查方式：问卷调查

　　3、调查对象：良山一小中年级部分学生

　　4、调查目的：为了了解目前农村学校中年级作文的一般状况、

　　分析形成之原因，从而为改进作文课堂教学，

　　提高学生习作水平提供依据

　　5、调查问卷的内容

　　①学生习作兴趣调查

　　不喜欢习作,对作文讨厌或害怕无所谓,为考试、老师安排而写作爱写作文

　　②喜欢作文的原因

　　作文被老师、家长、同学表扬作文被张贴、刊登、录用、获奖作文可以倾吐心中的话理想成为一名作家写好作文可以考出好成绩喜爱语文老师

　　③不喜欢作文的原因

　　没有什么话可说有话却不知道怎么表达从没在作文方面得到老师表扬作文方面常感到失败不喜欢语文老师

　　④作文习惯调查

　　选项项目会不会写作文是否会先列提纲完成草稿后是否会读一遍是否会自己修改作文或请人修改作文

　　⑤学生选材

　　根据作文要求写自己亲身经历的事情（真实型）教师给什么材料就写什么材料（服从型）先找符合题目范文，再按范文来写（依葫芦画瓢型）找到范文把时间、地点、人物改变一下抄下来（改头换面型）把同学的范文记下来（依赖型）根据作文要求随意编选人物或事件（随意编造型）

　　⑥阅读调查

　　1、读课外书（喜欢比较喜欢不喜欢）

　　2、你喜欢读哪一类

　　（卡通书漫画书故事书童话小说百科知识作文选）

　　3、每天读书时间（30分钟1小时1小时以上）

　　4、阅读中是否会摘抄优美词句（会不会）

　　5、阅读中有疑问是否会请教别人（会不会）

　　6、是否会写日记

　　（喜欢，经常写老师布置才写从来不写）

　　二、调查统计

　　本次调查共收到有效问卷60份，有关数据如下：

　　①学生习作兴趣调查

　　不喜欢习作,对作文讨厌或害怕27%无所谓,为考试、老师安排而写作42%爱写作文31%

　　②喜欢作文的原因

　　作文被老师、家长、同学表扬10%作文被张贴、刊登、录用、获奖5%作文可以倾吐心中的话22%理想成为一名作家18%写好作文可以考出好成绩58%喜爱语文老师37%

　　③不喜欢作文的原因

　　没有什么话可说25%有话却不知道怎么表达28%从没在作文方面得到老师表扬13%作文方面常感到失败27%不喜欢语文老师7%

　　④作文习惯调查

　　选项项目会不会写作文是否会先列提纲15%85%完成草稿后是否会读一遍80%20%是否会自己修改作文或请人修改作文12%88%

　　⑤学生选材

　　根据作文要求写自己亲身经历的事情（真实型）30%教师给什么材料就写什么材料（服从型）23%先找符合题目范文，再按范文来写（依葫芦画瓢型）23%找到范文把时间、地点、人物改变一下抄下来（改头换面型）13%把同学的范文记下来（依赖型）6%根据作文要求随意编选人物或事件（随意编造型）47%

　　⑥学生阅读

　　选项项目喜欢比较喜欢不喜欢读课外书58%37%5%

　　选项项目30分钟1小时1小时以上每天读书时间43%43%14%

　　选项项目会不会阅读中是否会摘抄优美词句33%67%阅读中有疑问是否会请教别人62%38%

　　选项项目喜欢、经常写有兴趣才写老师布置才写从来不写是否写日记13%20%61%6%

　　三、调查分析

　　1、现状

　　从调查结果及统计数据上看，我们认为，农村小学中年级学生作文状况存在着一些亟待解决的问题。

　　①从情感上来说，学生普遍不喜欢作文，甚至害怕作文，对作文缺乏兴趣，爱写作文的学生仅占调查总数的31%，而不喜欢习作，对作文讨厌或害怕或无所谓的却占到了总数的69%，新课标关于中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想像、任意表现自己觉得有趣新奇或印象深刻、最受感动的内容。尝试在自己的习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。总之归纳成一句话：激发学生写作的兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。心理学也认为，兴趣是最好的老师。如果没有学生主观情感上对作文的喜爱，那么提高农村学生作文水平将无从谈起。

　　②学生的习作抄袭严重，题材单一。很多学生的习作，与一些作文刊物的作文相差无几。概括地讲，存在着“套”、“编”、“抄”、“背”等现象。

　　“套”。学生所写的事情与原文几乎一样，只是改变了一下人物地点。

　　“编”。编一些不切实际、没有做过的事情，数据显示，有47%的学生写作文随意编造人物或事件。

　　“抄”。抄袭优秀作文选上的作文。

　　“背”。平时背优秀作文，在作文时或考试时把背的作文默写在作文本上或考卷上。

　　语文课程标准 关于学生习作有这样的表述：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说空话、假话、套话。”而从调查数据上看，仅有30%的学生会根据作文要求写自己亲身经历的事情。

　　③学生的作文技能普遍较差。在被调查的学生中，有85%的学生作文从不会列写提纲，有88%的学生不会修改自己的作文。鲁迅曾说过：“好文章是改出来的。”可以说，修改作文是学生基本的写作技能之一。

　　2、形成原因

　　①学生因素

　　作为写作主体的学生个人，受多种因素的限制，知识总量的匮乏，视野狭窄，学生的生活除了校园就是家里，接触社会的机会、条件不多。农村小学的校园生活比较单调，特别是住校生。学校开展的活动有限，除了书本上的知识，学生的课外读物少之又少。就课程而言，从学生到老师、从学校到家长，对艺体科目的学习和重视不够，这就更造成了学生知识的匮乏，学生回到家里要么帮家长干点活，要么和同伴玩耍，周末或节假日大多在家中度过，出门的机会不多。知识的欠缺还造成了学生心理的劣势，那就是胆小、羞怯，尤其怕见生人，不能敢说敢做，这样给学生的创新思维、创新能力的培养与发展造成了难以估量的影响。生活是写作的源泉，没有丰富的生活经验、足够的对事物的感性认识与体验，要让学生写出具体、生动、内容丰富的文章来，对学生而言，无疑是“无米之炊”。写日记是提高作文水平的有效途径，可调查发现，仅有13%的学生经常写，而“有兴趣才写”和“教师布置才写”竟占81%，更有6%的学生从来不写日记。

　　②教师因素

　　教师对新课程改革的方向是否明确，对新课改的一些理念领会得是否深刻，也会对作文教学产生重要影响，教师如不能用科学的方法对学生作文进行指导，那么，学生作文将会因得不到有效指导而很难提高。有的教师缺乏好办法，孤立指导、空洞指导甚至放任自流，教师往要求学生就一个作文题写一篇作文，无论记事、写人、状物，即不联系课文，又不调动学生的活动、生活；写作指导不大注意学生的心理，也不认真研究本次训练的要求。有的大谈写作技能与技巧，那么，学生作文往往无从下笔，最后一抄了事。

　　③环境因素

　　从作文环境而言，农村学生缺乏作文表现的舞台，农村学生家长文化水平相对城里而言较低，他们不大了解作文对于学生成长的意义。他们更重视分数，学生的作文得不到家长的评价；农村社会文化背景的落后及农村小学教学条件的不足，这种整体文化背景的落后，文化氛围的淡薄对学生作文也有相当的影响，昔日“孟母三迁”，选择的就是氛围和环境。